Renversement des concEptions traditionnelles de la pédagogie
Des processus éducatifs davantage ouverts,...
Les unités de temps, de lieu, et d’action, qui caractérisaient le stage traditionnel sont remises en cause par des univers de formation pluriels, favorisées par le développement des multimédias qui deviennent de précieux outils . L’agent peut gérer son temps selon sa disponibilité et l’entreprise réalise une économie au niveau des frais de déplacement et réduit le taux d’absentéisme.
...et davantage individualisés.
L'usage des technologies de l'information et de la communication (TIC) favorisent également les pratiques pédagogiques orientées vers une décentralisation de la formation au profit de l’apprenant et de l’entreprise. S’appuyant sur les progrès de la psychologie cognitive et de la neuroscience qui rendent plus intelligibles les mécanismes d’apprentissage, ils se sont davantage centrés sur l’apprenant et ses rapports au savoir, renversant de fait les conceptions traditionnelles de l’apprentissage et de la pédagogie. Placé au centre du processus de formation, l’apprenant est désormais considéré comme acteur de sa formation. Passant d’une pédagogie de la transmission à une pédagogie de l’appropriation, la pertinence de la formation s’inscrit désormais dans une perspective d’accompagnement du sujet vers une autonomie qui lui permettra de développer ses compétences d’autoformation et de modifier son rapport au savoir.
Sources:
- A. Poncelet (1990) « Ingénierie ou ingénieries ? » Actualité de la formation permanente n°107, juillet-août.
- Crosssknowledge. Petit précis à l’attention des sceptiques du e-learning. FéFaur
- P. Carré et G. Jean- Montclerc (2004) chapitre 19 « De la pédagogie à l’ingénierie pédagogique » in Traité des sciences et des techniques de la Formation. Paris : Dunod. 2e édition. p 407-437.
Les unités de temps, de lieu, et d’action, qui caractérisaient le stage traditionnel sont remises en cause par des univers de formation pluriels, favorisées par le développement des multimédias qui deviennent de précieux outils . L’agent peut gérer son temps selon sa disponibilité et l’entreprise réalise une économie au niveau des frais de déplacement et réduit le taux d’absentéisme.
...et davantage individualisés.
L'usage des technologies de l'information et de la communication (TIC) favorisent également les pratiques pédagogiques orientées vers une décentralisation de la formation au profit de l’apprenant et de l’entreprise. S’appuyant sur les progrès de la psychologie cognitive et de la neuroscience qui rendent plus intelligibles les mécanismes d’apprentissage, ils se sont davantage centrés sur l’apprenant et ses rapports au savoir, renversant de fait les conceptions traditionnelles de l’apprentissage et de la pédagogie. Placé au centre du processus de formation, l’apprenant est désormais considéré comme acteur de sa formation. Passant d’une pédagogie de la transmission à une pédagogie de l’appropriation, la pertinence de la formation s’inscrit désormais dans une perspective d’accompagnement du sujet vers une autonomie qui lui permettra de développer ses compétences d’autoformation et de modifier son rapport au savoir.
Sources:
- A. Poncelet (1990) « Ingénierie ou ingénieries ? » Actualité de la formation permanente n°107, juillet-août.
- Crosssknowledge. Petit précis à l’attention des sceptiques du e-learning. FéFaur
- P. Carré et G. Jean- Montclerc (2004) chapitre 19 « De la pédagogie à l’ingénierie pédagogique » in Traité des sciences et des techniques de la Formation. Paris : Dunod. 2e édition. p 407-437.