Dans une économie de marché.
La formation professionnelle, qui est entrée dans une économie de service et un contexte de forte concurrence, répond à des appels d'offres. L'IP se doit donc de concevoir des dispositifs pédagogiques qui tendent vers la meilleure qualité et productivité afin de faire face à la compétitivité du secteur et offrir aux commanditaires un retour sur investissement consentis.
Dans cette ultime étape, il s'agit pour l'IP, comme pour toute conduite de projet, de dégager les critères de productivité de l'action de formation dans une logique d''optimisation du rapport entre les résultats obtenus et les coûts du dispositif pédagogique. Il y a donc interdépendance entre les objectifs pédagogiques visés, les résultats obtenus et les moyens utilisés (sous-entendus leurs coûts).
Mais le calcul de la productivité n'a de sens qu'en comparatif avec d'autres dispositifs, notamment de modalités différentes (présentiel, e-learning, blended-learning), pour en apprécier les différentes efficiences (productivité) ou avec d'autres prestataires.
Dans cette ultime étape, il s'agit pour l'IP, comme pour toute conduite de projet, de dégager les critères de productivité de l'action de formation dans une logique d''optimisation du rapport entre les résultats obtenus et les coûts du dispositif pédagogique. Il y a donc interdépendance entre les objectifs pédagogiques visés, les résultats obtenus et les moyens utilisés (sous-entendus leurs coûts).
Mais le calcul de la productivité n'a de sens qu'en comparatif avec d'autres dispositifs, notamment de modalités différentes (présentiel, e-learning, blended-learning), pour en apprécier les différentes efficiences (productivité) ou avec d'autres prestataires.