COURS P. CARRÉ " INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE" MASTER 2 IPFA 2012-2013.
Bien que présentés de façon séquentielle dans ce schéma, selon la méthodologie de conduite de projet, les jalons sont bien souvent abordés dans la pratique de façon "concourante", c'est à dire simultanée, en raison de compromis et de réajustements à intervalles réguliers dans la recherche permanente de l'adéquation du dispositif et de son environnement évolutif.
Gérard F. et Gautier-Moulin P "Les activités et les fonctions de la formation" Chapitre 2 . in Les métiers de la formation des adultes. p 15-26.
- Le diagnostic : permet de reposer le problème à la base pour savoir ce que l'on cherche à atteindre. Il s'agit d'effectuer une analyse préliminaire de la demande de formation (les résultats pédagogiques attendus, leurs modes d'évaluation, les caractéristiques du public et son degré d'engagement en formation, et les ressources et contraintes du projet)
- Le design : constitue la phase de conception et de première formalisation contractuelle du projet pédagogique (cahier des charges pédagogique).
- Le développement : correspond à la construction des outils et supports pédagogiques qui découlent des décisions prises précédemment.
- La conduite : représente l'animation de l'action pédagogique (formateur, responsable pédagogique, concepteur,...) ou le suivi de l'action d'un point de vue externe (pilotage de la logistique, contact avec les intervenants, gestion courante de l'action, ...). Au delà de la mise en pratique d'une conception pédagogique, il s'agira ici de garantir la meilleure adéquation entre les attitudes du formateur et les dispositions de l'apprenant.
- L'évaluation : permet d'apprécier la productivité pédagogique de l'action en rapprochant les facteurs de résultat (indicateurs: taux de participation, taux de satisfaction des usagers, niveau des acquisitions "in vitro" transferts des compétences en situation réelle et les effets globaux de la formation sur l'organisation) et les facteurs de coût (coûts directs, la prise en charge des salaires et compensations des participants, les coûts de structure).
Gérard F. et Gautier-Moulin P "Les activités et les fonctions de la formation" Chapitre 2 . in Les métiers de la formation des adultes. p 15-26.